本文目录一览：

• 1、四年级乘法运算律及简便运算教学设计
• 2、《乘法分配律》优秀公开课教案
• 3、乘法分配律学习任务单中的课堂学习形式预告是什么

四年级乘法运算律及简便运算教学设计

1、学生独立计算，验证自己的猜想，全班交流。 板书：16×5×2=16×（5×2） 35×25×4=35×（25×4）43×125×8=43×（125×8）谁能说出这几组算式的规律？ 学生1：每个算式只是改变了运算顺序。 学生2：每排左、右两个算式计算结果相等。 学生3：三个数相乘，先算前两个数的积或者先算后两个数的积，值不变。

2、教学内容：人教版四年级数学下册第三单元P24---P26页例例6及相应练习题。教材分析：本课时的教学内容是乘法交换律和乘法结合律。

3、回顾学过的乘法运算定律，并举例说明（举整数、小数、分数例子各一个，并说出主要计算过程） 乘法交换律：a×b=b×a 乘法结合律：（a×b）×c=a×（b×c） 乘法分配律：（a+b）×c=ac+bc 小结。 整数乘法的运算定律对于分数乘法同样适用。 师：应用这些乘法的运算定律，可以使一些计算简便。

4、借助观察、对比和分析，发现乘法交换律和结合律在计算中的应用，学会根据题目特点灵活计算。 【教学重点】 掌握乘法交换律和结合律的意义，能用含有字母的式子表示乘法交换律和结合律。 【教学难点】 能够在计算中自觉使用乘法交换律和结合律使计算变得更加简便。

5、乘法运算律教学反思（1）乘法运算律是学生从入学开始接触的基本数学概念，积累的感性认识为学习乘法分配律奠定了基础。教材采用不完全归纳推理，通过实际问题的解答引入运算律，引导学生观察、分析，初步感受规律。随后，让学生通过实例验证规律，进一步抽象、概括，形成运算律。

6、【课前设计思路】《加法交换律和乘法交换律》是北师大四年级上册的内容，本节课主要是让学生通过探究，理解掌握这两种运算律，并能够灵活运用。在教学中，主要想体现以下几个教学理念。1．引导学生自主探究，参与知识形成的全过程。数学知识只有通过学生亲身主动的参与，自主探究，才能转化为学生自己的知识。

《乘法分配律》优秀公开课教案

1、使学生在探索的过程中，能自主发现乘法分配律，并能用字母表示。通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括能力。发挥学生主体作用，体验探究学习的快乐。教学重点： 指导学生探索乘法的分配律。教学难点： 乘法分配律的应用。教学准备： 小黑板、口算题、例题、练习题等。

2、生，：乘法分配律就是“我爱爸爸和妈妈，等于我爱爸爸，我又爱妈妈”。生2：也可以说成“爸爸和妈妈都爱我，等于爸爸爱我加上妈妈也爱我”。

3、如：学习乘法分配律时，此类型题书上练习量很少，但如果在此训练好，在以后的小数、分数四则运算中也会遇到此类题，不易迁移。因此务必补充必须量的练习进行训练。 个人研修方面： 读书： 认真阅读并跟批了《给教师的一百条推荐》，现已批注到每87条推荐。

4、生，：乘法分配律就是“我爱爸爸和妈妈，等于我爱爸爸，我又爱妈妈”。 生2：也可以说成“爸爸和妈妈都爱我，等于爸爸爱我加上妈妈也爱我”。

乘法分配律学习任务单中的课堂学习形式预告是什么

1、让学生在课堂上经历了数学研究的基本过程：即感知——猜想——验证——总结——应用的过程，学生不仅自主发现了乘法分配律，掌握了乘法分配律的相关知识，而且掌握了科学探究的方法，数学思维的能力也得到了发展。 注重合作与交流，多向互动。

2、列成等式（64+36）×2=64×2+36×2；探究每步所求的数量关系。然后通过计算班级植树情况，男生和女生共植树棵树的两种求法进一步加深了学生对乘法分配律的了解，得出乘法分配律的一般形式：（a+b）×c=a×c+b×c。

3、实施策略：教师引导：针对共性问题，通过提问（如“为什么公式中两项需是平方差形式？”）、示范（如板书推导过程）或类比（如将公式与乘法分配律对比）启发思考。小组合作：设计探究任务（如“分组验证公式在特殊数值下的正确性”），鼓励学生讨论、质疑、补充，教师巡回指导。

4、乘法分配律的公式是：（A+B）×C=A×C+B×C。通过这个公式，我们可以将复杂的乘法运算分解为简单的乘法和加法运算。例如，如果我们要计算25×（4+6），按照乘法分配律，我们可以将它分解为25×4+25×6。这样，我们只需要分别计算25×4和25×6，然后将结果相加，就能得到最终答案。

5、四）数学教师应不断丰富课堂中的语言 教师在课堂上的语言表达很重要，不仅需要数学老师有生动的表达，同样需要严谨的数学语言，简约的表达出乘法分配律的本质内涵。数学老师如果有幽默风趣的语言，可以活跃课堂气氛，保持学生学习时的心情欢畅，这样更易于接受知识点。

6、计算题中还包括简便计算，学生的渐变计算能力更是差，特别是乘法分配律。 单元检测方面 根据平时检测成绩情况，本学期在认识更大的数、乘法两单元检测考的比较好一些。在图形变换、除法这单元学生学习的比较困难，考得较差，相当部分学生对空间图形认识较次，空间想象能力不强。